L’histoire de l’éducation a toujours été celle de conduire les élèves sur la voie sur succès. Un travail important qui implique d’accompagner chaque enfant vers l’âge adulte, lui transmettre des savoirs, des valeurs devant faire de lui un être libre. Une mission et une tâche assez délicates. Cette année encore, dans un climat quelque peu particulier, le monde de l’école a dû se réadapter au contexte. La crise sanitaire a contraint le système scolaire à faire des ajustements. La qualité des résultats peut certes offrir l’idée d’un compte positif, mais une analyse scrupuleuse permettra de déceler des faiblesses. Lesquelles commandent désormais de véritablement repenser et moderniser le système éducatif gabonais. Cette modernisation doit s’inscrire dans un processus de changement et d’innovations. Le changement qui doit s’imposer au système éducatif porte sur la gouvernance scolaire. Notamment, en accordant davantage de responsabilités aux établissements dans les prises de décisions concernant les programmes scolaires et l’affectation des ressources. C’est le choix que des pays tels que le Canada ou Israël ont fait depuis les années 1980. Cette démarche s’accompagne certes de l’assurance de disposer d’un corps d’enseignants hautement qualifiés et des chefs d’établissement compétents, y compris en matière d’évaluation des besoins de leurs élèves. Il faut envisager ce modèle de gestion comme l’idée d’accorder une certaine autonomie aux chefs d’établissement. Cette autonomie doit permettre d’accroître leur responsabilité dans la prise des décisions et en matière de gestion.

Aussi, si l’école a pour vocation d’organiser le génie de l’enfant, elle doit connaître des transformations profondes en lui offrant un large éventail de possibilités. « Il ne suffit plus de penser l’enseignement comme une reproduction aveugle initiant chaque enfant à la vie des adultes, mais de concevoir la transmission, au-delà du fait biologique imposé par l’ordre naturel ». Le risque du refus à l’innovation sera de mettre à la disposition du pays une pléthore de diplômés dont les profils ne reflètent pas la réalité du marché.

Conduire l’unique politique de formation professionnelle n’est en rien la clé de l’innovation. Il faut faire appel à la créativité, repenser le modèle complet de l’enseignement général à l’enseignement technique et professionnel. Le remodelage des curricula est une des premières exigences. Il faut les adapter au temps et les rendre attractifs. Adopter une politique d’anticipation des crises en offrant des dispositifs inhabituels.

Il ne pourrait avoir une école de qualité au Gabon sans qu’il soit créé un environnement compétitif pour le secteur public. Le secteur privé donne globalement fière allure. Il bénéficie d’un environnement concurrentiel, qui n’est pas celui du secteur public.